摘要：
小学三年级的作文应该怎么辅导???先了解孩子的兴趣和自我爱好现在的家庭中父母只关心孩子的学习成绩,但是忽略了孩子的兴趣爱好,如果你了解了孩子感兴趣的方面的话就很好下手了,扩充孩子兴...
小学三年级的作文应该怎么辅导???
先了解孩子的兴趣和自我爱好
现在的家庭中父母只关心孩子的学习成绩,但是忽略了孩子的兴趣爱好,如果你了解了孩子感兴趣的方面的话就很好下手了,扩充孩子兴趣的知识面,以点概面全面发展,这样既能和孩子很好的沟通交流还能提高孩子的作文水平.
而且现在 三年级学生,写作文是难点.由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限,读书量有限,因此在语言的表达上就难以丰富,语言不够丰富直接限制了学生的语言表达.那么,家长或老师应该怎样辅导孩子写作文,让孩子体验到作文的乐趣呢?
树立孩子写作的信心,三年级的孩子刚接触作文,要帮助小学生们树立写作的信心,在命题方面,给孩子最大限度的让他们自由发挥空间,命题范围尽可能宽泛些.
推荐一些合适的阅读书籍,现在的课外书籍五花八门、类型众多,可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍,并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段,能够养成良好的读书记笔记的习惯,能够学以致用,那样可能能够提高孩子的写作水平.
提高孩子的阅读效果,虽然有的孩子阅读的书籍很多,但是整体的语文素养却不见明显的进步,这又是什么原因呢,其实仔细观察,这些孩子不是潜心研读,只是凭着自己的兴趣,看自己感兴趣的话题,这时候如果有人能够引导孩子在阅读中,能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力,能够做到将读思写结合,这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累.
要注意读写结合,读写结合就是要将阅读和仿写结合,意识要多阅读,要广泛的获取知识,还有将优秀的句段反复读几遍,甚至可以能够背下来,理解句段的含义,转化为
自己的,供自己使用,二是学会仿写,三年级阶段既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.
注重与其他学科相结合,作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.希望对你有帮助.
如何指导三年级学生写作文
1.三年级小学生作文,刚刚起步阶段,正是个关键的门坎.诸如教师无从批改这"格式错乱、三言两语、错别字连篇"的作文,学生也望着文题胆怯地"挤牙膏"似的落下了两句话.此种现状的客观存在,对于这样老生常谈的话题困惑,笔者结合自己的教学实践就此略谈一二.
阅
读文本悄引领
阅读是写作的基础,是提高写作水平的关键所在.没有良好的阅读习惯,就没有丰富的语言积累,也难有"下笔流水"之效.阅读可从课外和课内两种形式入手,课
外可采用"班级小书架、个人自主阅读"等方式,并要随时摘抄"好词好句",养成"不动笔墨不读书"的习惯.遇到不懂的字与词,要充分利用工具书的"威
力",其实这些也是语文学习的惯性养成教育.课内阅读本是教师引领下的文本教学,单元所选的课文,是对本单元主题最好的阐述,也是本单元习作最良的陪作典
范,教师若能巧妙地引领阅读教学,学生定会顺利完成单元习作的要求.
精典范文慢引路
三年级学生习作,无论是书写格式,还是内容方面,都极大地存在着困惑.虽然书写格式强调多次,但是好多学生还是"旧病重犯".如:段前不知空两格,文章一
段式,有的无标点符号等.对于内容而言,学生感到无从下笔,虽然下笔,还是咬着笔头"挤牙膏".欲想解决刚习作起步学生的困惑,教师可自写或者网上找范文
打印引路,但为了让他们真正动起来,不要达到"人手一份",让其抄写在自备的"好词好句本"上,这样不但可作诵读用,而且可起到练字作用.如:网上文章
《美丽的秋天》,从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范.
实践活动趣引写
作文来源于生活实践,离开生活的作文,只能是天马行空.对于刚习作学步的三年级学生,无生活化的习作写起来似乎很艰难.为此,教师必要时可开展户外活动,
充分发挥各种感官的作用,随之慧于心,而后成文.如果写人物外貌及小动物特点,更要让他们深入生活实际现场作笔,如同画家写生一般,这样才能趣味横生.另
外,要让他们亲自动手,亲眼观察,亲耳倾听,打造生活的丰富多彩.如:第四单元习作是写观察日记,建议学生先动手去做"彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎
纸片"等试验后,再去写自己的观察过程,这样方能有理有据,有话可说.总之,让实践活动去引发学生写作的兴趣,还是切实可行的.
自信兴趣激引情
自信心是事情成功的基础,缺乏自信的心理行事,只能畏手畏脚,不知所措,客观行事往往会乱分寸.增强自信心,兴趣盎然地投入到写作之中,定会偶感而发,冲
破开头难以下笔的局面.为此教师必须设法增强学生写作的自信心,从而提高写作的兴趣.小到一句鼓励性批语,大到物质性的奖励,都会无形中增强学生的自信
心,乃至激发他们写作的激情.这里还特别要强226师一定不要有"拔高"行为,即对学生要求不能太高.对于刚习作起步的学生来说,往往能下笔有话可写即可,
否则挫伤了他们写作的积极性.另外,教师要尽量采取面批的形式,这样不仅可当面提出需要修改之处,而且还能触类旁通地引导写法等,从而避免那种"批语无
效"的场面.
多角度、多方位地引领、引写、引情,辅之生活化习作的引入,再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用,定会让三年级学生习作出现"驿路梨花处处开"之局,从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕!
2.
小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.小学三年级,就普遍感觉到
写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高.我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,
甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔.许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导
致学生"举一"有余,"反三"不足.学生的作文都如出一辙.学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的
作文精彩何在?
新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4
年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象
最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.那么,结合教
学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?
一、树立写作信心很重要. 三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.
请问如何辅导小学三年级学生写作文?
做老师的都知道,小学一三五年级是难教的,就是因为三年级是作文起步阶段,孩子从读别人的,到自己去写,这需要一个过程,而关键是孩子不知道些什么,更不知道怎么写.
所以,三年级作文不能好高骛远,要根据学生实际进行辅导.很多老师或者家长都是辅导孩子怎么怎么写,其实这里犯了一个很大错误,那就是要教给孩子你能些什么,你可以写什么,当孩子不知道写什么的时候,我们大人总是辅导"怎么写"是很不恰当的.所有辅导过孩子的都知道,这时候孩子还是会问:"我写什么呢?"
所以,三年级第一步,教给孩子你可以写什么,如身边的小事,自己的,看到的……一点点启发,慢慢地沟通,找到了途径,就不那么盲目.
然后再给孩子辅导写法的技巧,如我们平时说话怎么说,那么作文就怎么写……
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让他们多看,多写,最好是写感受,要是真的写成流水帐也不要紧,先要让他们敢写,然后你可以提示性的加点装饰性的词语,这要慢慢来
